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2010-04-06

Rechtschreiben, Recht sprechen, recht haben – der Diskurs über die Rechtschreibreform

autor

Stenschke, Oliver

titel

Rechtschreiben, Recht sprechen, recht haben – der Diskurs über die Rechtschreibreform.

untertitel

Eine linguistische Analyse des Streits in der Presse.

reihe

Reihe Germanistische Linguistik. RGL.

band

258

auflage

verlag

Max Niemeyer

ort

Tübingen

datum

1. 2. 2005

isbn

3484312580

978-3484312586

umfang, ausstattung

broschiert, 350 s.

umschlag

verlagstext

In diesem Buch wird die Geschichte des Diskurses über die Rechtschreibreform aus diskurslinguistischer Perspektive nachgezeichnet. Auf der Basis eines umfangreichen Korpus - mit 733 Zeitungsartikeln und über 300 000 Wörtern aus den Focus-, Spiegel- und SZ-Jahrgängen 1994 bis 1999 - konzentriert sich die Analyse auf die Selektivität und Emotionalität des Diskurses. Die Selektivität des Diskurses schlägt sich in einer Reihe von Beispielen wie dass, Stängel, Spagetti, Schifffahrt und Tollpatsch nieder, die u.a. aufgrund ihres häufigen Vorkommens als Schlüsselwörter des Diskurses angesehen werden können. Sie repräsentieren einerseits den Wissensausschnitt, der dem Diskurspublikum im Rahmen des diskursiven Wissenstransfers vermittelt wird. Andererseits zeichnet sich bereits die Emotionalität des Diskurses ab, wenn verschiedene Beispiele als Pars pro toto für die Rechtschreibreform verwendet werden, eine Bewertung zum Ausdruck bringen oder offensichtlich allein aus (ortho)graphischen Gründen in teilweise sehr bemüht formulierten Schlagzeilen vorkommen. Die Schlagzeilen des Diskurses sind geprägt von einem starken Emotionalisierungspotential mit einer eindeutig negativen Tendenz, die sich mit Schlüsselaussagen wie »Die Rechtschreibreform ist überflüssig wie ein Kropf«, »Der Diskurs über die Rechtschreibreform ist ein Glaubenskrieg« und »Die Akteure des Diskurses machen sich lächerlich und ignorieren die Meinung der Bevölkerung« paraphrasieren läßt.

inhaltsverzeichnis

	Vorwort	IX
1	Einleitung	1
2	Theoretische und methodologische Vorüberlegungen	7
2.1	Der Diskursbegriff	7
2.1.1	Diskurstheoretische Ansätze im Überblick	8
2.1.2	Diskurs als sprachliches Handeln	13
2.2	Die spezifischen Fragestellungen zum Rechtschreibdiskurs	15
2.2.1	Diskurs und Text	16
2.2.1.1	Diskursanalyse und Textbegriff	16
2.2.1.2	Textsorten als sprachliche Handlungsmuster	18
2.2.1.2.1.	Die Funktionen der Textsorten	20
2.2.1.2..2	Konkurrierende Textfunktionen	26
2.2.1.2..3	Überschrift und Text	27
2.2.2	Diskurs und Öffentlichkeit	31
2.2.2.1	Das Konzept ‚Öffentlichkeit‘: verschiedene Modelle	33
2.2.2.2	Das Szenario des Diskurses in den Medien	35
2.2.2.3	Die Vertikalität des öffentlichen Diskurses	38
2.2.2.4	Das Spektrum der Diskurspositionen	40
2.2.3	Diskurs und Korpus	43
2.2.3.1	Die Auswahl der Pressetitel	43
2.2.3.2	Die Abgrenzung des Untersuchungszeitraumes	50
2.2.3.3	Die Erstellung des konkreten elektronischen Textkorpus	52
2.2.3.3.1	Das Auffinden der Artikel	52
2.2.3.3.2	Die Auswahl der Artikel nach ihrer Relevanz	53
2.2.3.3.3	Das Konvertieren der Artikel	55
2.2.4	Diskurs und Wissen	58
2.2.4.1	Sprachliche Arbeitsteilung und diskursive Rollenverteilung	60
2.2.4.2	Die Vermittlung von Informationen im Diskurs: Diskurs als Wissenstransfer	63
2.2.4.3	„Wissen messen“: das Schemakonzept	66
2.2.4.3.1	Textschemata	68
2.2.4.3.2	Beispiele als Schlüsselwörter des diskursiven Wissenstransfers	69
2.2.4.3.3	Das Expertenschema als Bezugsschema	72
2.2.5	Diskurs und Emotion	73
2.2.5.1	Der Zusammenhang von Kognition, Emotion und Intention	74
2.2.5.2	„Emotionen messen“	78
2.2.5.2.1	Was bedeutet ,Emotionalisierungspotenzial‘?	79
2.2.5.2.2	Das Kommunikationsmodell der Emotionalität	82
2.2.5.2.3	Sprachliche Emotionalitätsindikatoren	84
2.2.5.2.4	Prädikationen als Grundlage der methodischen Konzentration	91
2.2.5.2.5	Probleme der Emotionsklassifizierung	94
2.3	Zusammenfassung	99
3	Die institutionellen und historischen Hintergründe des Diskurses über die Rechtschreibreform	101
3.1	Die Chronik der diskursrelevanten Ereignisse	102
3.2	Die diachrone Entwicklung des Diskurses	117
3.2.1	Die Diskursintensität in den Pressetiteln	117
3.2.2	Die Phasierung des Diskurses	122
3.3	Die Akteure des Diskurses über die Rechtschreibreform in den Pressetiteln	126
4	Empirische Analyse des öffentlichen Diskurses über die Rechtschreibreform	135
4.1	Schlüsselwörter des Diskurses: die Beispiele	135
4.1.1	Der Teilwortschatz der Beispiele im Sprachreport	135
4.1.1.1	Die Gewichtung der Subkategorien im Bezugsschema	144
4.1.1.2	Selektivität und Emotionalität im Sprachreport	150
4.1.2	Der Teilwortschatz der Beispiele im Pressekorpus gesamt	154
4.1.2.1	Die Types im Presseschema gesamt	157
4.1.2.2	Die Tokens im Pressekorpus gesamt	164
4.1.2.3	Die Codierung von Beispielen im Textkorpus mit winMAX	165
4.1.2.4	Die Frequenz der Tokens im Pressekorpus gesamt	169
4.1.2.5	Schlüsselbeispiele im Pressekorpus gesamt	173
4.1.2.6	Selektivität und Emotionalität im Pressekorpus gesamt	183
4.1.3	Die Teilkorpora des Diskurses über die Rechtschreibreform	189
4.1.3.1	Textklassen und Textsorten im Diskurs über die Rechtschreibreform	190
4.1.3.2	Die Tokenfrequenz in verschiedenen Textklassen und Textsorten	195
4.1.3.3	Informations- und meinungsbetonte Texte	196
4.1.3.4	Leserbriefe	203
4.1.3.5	Die Schlüsselbeispiele des Diskurses in den verschiedenen Textklassen	206
4.1.3.6	Die Tokenfrequenz in den verschiedenen Pressetiteln	209
4.1.4	Zusammenfassung	214
4.2	Schlüsselaussagen des Diskurses: die Schlagzeilen	216
4.2.1	Prädikationen zur Rechtschreibreform	217
4.2.1.1	Propositionen mit expliziter Referenz auf die Rechtschreibreform	221
4.2.1.1.1	Das Lexem Rechtschreibreform als Referent	222
4.2.1.1.2	Synonyme als Referenten	228
4.2.1.1.3	Tropen als Referenten	234
4.2.1.2	Propositionen mit impliziter Referenz auf die Rechtschreibreform	239
4.2.1.2.1	Implizite Referenz durch objektsprachliche Beispiele	239
4.2.1.2.2	Sonstige Propositionen mit impliziter Referenz	242
4.2.1.2.3	Zitate	245
4.2.2	Prädikationen zum Diskurs über die Rechtschreibreform	251
4.2.3	Prädikationen zu den Akteuren des Diskurses über die Rechtschreibreform	254
4.2.3.1	Prädikationen zu den Akteuren des Diskurses insgesamt	255
4.2.3.2	Prädikationen zu den „Reformern“	257
4.2.3.3	Prädikationen zu den organisierten Reformgegnern	263
4.2.3.4	Prädikationen zu den Ministerpräsidenten und Kultusministern	264
4.2.3.5	Prädikationen zu den Schriftstellern	269
4.2.3.6	Prädikationen zu sonstigen Akteuren der Rechtschreibreform	270
4.2.3.7	Die Persona1isierung des Diskurses	272
4.2.4	Zusammenfassung	279
5	Rechtschreiben, Recht sprechen und Recht haben im Diskurs über die Rechtschreibreform	285
6	Literaturverzeichnis	295
6.1	Quellen des Pressekorpus und des Bezugsschemas	295
6.2	Sekundär- und Fachliteratur	295
7	Anhang	303
7.1	Vollständige Auflistung der Titelzeilen des Pressekorpus	303
7.2	Tabellarischer Vergleich der Types im Presseschema gesamt und im Bezugsschema	318
7.3	Vollständige tabellarische Auflistung aller Types inklusive der jeweiligen Tokenfrequenz in den verschiedenen Pressekorpora	330
7.4	Presse-Informationen des IDS zur Neurege1ung, 9.11.1995	341
7.5	Presse-Informationen des IDS zur Neurege1ung, 22.11.1995	342
7.6	Frankfurter Erklärung zur Rechtschreibreform	343
7.7	Presse-Informationen des IDS zur Neurege1ung, 15.10.1996	345
7.8	Presse-Informationen des IDS zur Neuregelung, 14.08.1997	347
7.9	Presse-Informationen des IDS zur Neurege1ung, 25.09.1997	348
8	Sachregister	349